Zasada IV -

"Szkoła rozwija społecznie, uczy wrażliwości"

Wybraliśmy to zadanie ponieważ wydaje nam się, że poprzez jego realizację będziemy mogli przybliżyć uczniom zasady funkcjonowania demokratycznego państwa. W sytuacji obecnego marazmu społecznego pokazanie uczniom, że warto angażować się w działalność obywatelską, korzystać z praw jakie daje obywatelem ustrój naszego państwa jest według nas rzeczą bardzo istotną. To w końcu od młodego pokolenia zależy nasza przyszłość. Podjęliśmy się tego zadania również dlatego, ze odczuwamy potrzebę przygotowania go do odnalezienia się i godnego reprezentowania nas we wspólnocie jaką jest Unia Europejska.

2. Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sprawozdania - szef zespołu zadaniowego

Beata Grzelka - lider, nauczyciel historii oraz wiedzy o społeczeństwie

Członkowie:

Katarzyna Ścibor- n-l geografii

Lidia Tylki - n-l geografii

Daria Połomska - n-l matematyki

Aneta Ulańska-Grabowska - n-l j.niemieckiego

3. Co wynikło z ankiety "Jaka jest nasza szkoła"?

Nasz zespół przeanalizował wyniki ankiety uczniowskiej dla pytań, które uznaliśmy za zbieżne z tematyką naszej zasady i zadania. Z podsumowania tego wynikło, że:

• 63% gimnazjalistów uważa, że w ich szkole można nauczyć się rzeczy ważnych, które pomagają zrozumieć świat wokół nich, człowieka i dorobek ludzkości
• 58% gimnazjalistów stwierdziło, iż są zachęcani do współpracy, wykonywania różnych zadań zespołowo.
• 77% uczniów potwierdziło, że szkoła stwarza okazje do pomagania innym ludziom, zachęca do działania na rzecz otoczenia
• 83% uczniów potwierdziło, że szkoła kieruje się jasnymi zasadami, są zapoznawani z ich prawami i obowiązkami

Wydaje nam się, że wyniki te są zadawalające. Ucieszyło nas szczególnie potwierdzenie przez uczniów faktu zapoznawania ich z zasadami postępowania w szkole, z systemami oceniania, gdyż umiejętność przestrzegania reguł życia społecznego przez obywateli jest ważną cechą demokratycznego państwa. Stanowczo musimy jednak jak najcześciej wdrażać do pracy metody bardziej aktywizujące uczniów do pracy w grupach i zespołach zadaniowych.

4. Jakie projekty kształcące obywatelskie zaangażowanie podjęliśmy?

*4.1. Projekt 1

*4.1.a. Temat : "Moja gmina - moja mała ojczyzna"

*4.1.b. Którzy z uczniów uczestniczyli (np. które klasy); kto z nauczycieli opiekował się projektem

Projekt ten był realizowany z udziałem wszystkich (10) klas pierwszych naszego gimnazjum. Opiekunem tego zadania była Beata Grzelka

*4.1.c. Krótki opis

Projekt opierał się na zapoznaniu uczniów z kompetencjami i pracą władz samorządowych w naszym mieście. Pierwszym etapem realizacji projektu było przeprowadzenie lekcji wiedzy o społeczeństwie pt. "Rządźmy się sami - gmina, powiat, województwo", podczas której gimnazjaliści dowiedzieli się o reformie administracyjno samorządowej wprowadzonej z dniem 1.01.1999r.oraz zapoznali się z uprawnieniami władz gminnych, powiatowych i wojewódzkich. W drugim etapie pracy uczniowie zastanawiali się nad problemami naszego miasta, prezentowali ankiety przeprowadzone wśród obywateli Turku na ten temat, podczas dyskusji próbowali znaleźć odpowiedź jak je zniwelować. Atrakcyjność naszego miasta dzieci prezentowały w specjalnie przygotowanych folderach. Do obywatelskiego zaangażowania w życie miasta zachęcić miało ich spotkanie w szkole z Mirosławem Mękarskim zastępcą burmistrza Turku ds. oświatowo - kulturalnych. Jedna z klas był zaproszona przez sekretarza miasta na spotkanie w Urzędzie Miasta, gdzie uczniowie zapoznali się z pracą miejskich urzędników, zwiedzili salę obrad Rady Miejskiej oraz gabinet burmistrza.

?4.2 Projekt 2

4.2.a Temat: "Razem w Europie"

4.2.b.Którzy z uczniów uczestniczyli: kto z nauczycieli opiekowała się projektem.

Projekt realizują uczniowie Szkolnego Klubu Europejczyka pod kierunkiem Katarzyny Ścibor i Lidii Tylki

4.2.c. Krótki opis

W ramach realizacji hasła tematycznego nasza szkoła przystąpiła do programu "Moja szkoła w Unii Europejskiej, dlatego też podjęliśmy się następujących zadań.:

5. W jaki sposób wykorzystujemy funkcjonowanie szkolnej społeczności do uczenia zasad demokracji.

Ważną lekcją demokracji dla naszych gimnazjalistów były wybory do samorządu szkolnego, przeprowadzone w dniu 30 września 2002r. Każda z 31 klas miała własny komitet wyborczy oraz kandydata do uczniowskiego organu przedstawicielskiego. Dwa tygodnie przed wyznaczonym terminem rozpoczęła się kampania wyborcza. Szkolne korytarze zamieniły się w witryny prezentujące plakaty osób kandydujących do samorządu oraz ich główne punkty programów. Tydzień następny przeznaczony był na bezpośrednie zaprezentowanie się podczas ich spotkań z wyborcami, w ramach debat przedwyborczych. Każdy z kandydatów przedstawiał swoje zainteresowania, punkty jakie chciałby zrealizować podczas pracy w samorządzie, miał okazję na odpowiedzi na pytania ze strony swoich przeciwników, jak i pozostałej części szkolnej społeczności. Kampania wyborcza przebiegała pod hasłem: "Nie pytaj co szkoła może zrobić dla ciebie, lecz co Ty możesz zrobić dla szkoły". 
W dniu wyborów powołane wcześniej 3 komisje wyborcze, z których każda odpowiedzialna była za jeden "okręg wyborczy "- rocznik uczniów klas I, II, III, miały za zadanie dopilnowanie, aby zachowane były zasady demokratycznego głosowania czyli: powszechność, tajność, równość, bezpośredniość. Specjalnie opracowaną kartę do głosowania mogli otrzymać tylko ci uczniowie, którzy wylegitymowali się szkolnym dokumentem tożsamości czyli identyfikatorem.

W październiku grupa 44 uczniów miała możliwość zapoznania się pracą Prezydenta RP podczas zwiedzania Pałacu Prezydenckiego w Warszawie.

Na lekcjach matematyki uczniowie ćwicząc umiejętności w zakresie obliczeń procentowych dowiadują się w jaki sposób oblicza się wyniki wyborów parlamentarnych, dokonują analizy sondaży przedwyborczych.

Podczas zajęć geografii regionalnej świata i historii wymienia się państwa demokratyczne podkreślając walory "władzy ludu" i jednocześnie wskazując na negatywne cechy krajów o ustrojach niedemokratycznych.

Opinia 1. Uczennica/uczeń klasy III

Silne strony samorządu szkolnego

Wybór samorządu odbył się w sposób demokratyczny. Kampania wyborcza zorganizowana w szkole pozwoliła mi bliżej przyjrzeć się sylwetkom kandydatów i stwierdzić kto lepiej będzie przyczyniał się dla dobra szkoły.

Praca samorządu jest wyraźnie widoczna w działalności szkoły. Częściej niż rok temu organizowane są imprezy wewnątrzszkolne np. dyskoteki, świąteczna zbiórka pieniędzy dla dzieci z Domu Dziecka. Szczególnie ważną imprezą którą on zorganizowała był dla mnie bal gimnazjalny klas trzecich. Apele organizowane przez samorząd z okazji świat narodowych pobudzają moje poczucie patriotyzmu

To co pojawiło się pozytywnego w tym roku szkolnym to skrzynka, dzięki której uczniowie mają możliwość zgłaszania propozycji i uwag do pracy samorządu. Mocną stroną samorządu jest również to, że zebrania jego członków odbywają się regularnie co tydzień.

Ważnym jest dla mnie fakt, że przedstawiciele samorządu szkolnego mogą pośredniczyć między uczniami a nauczycielami, zwłaszcza w sprawach nadmiernej ilości sprawdzianów i kartkówek. .Zadbali także o to, żeby w jego gablotce wsiały zmiany w planach klas na następny dzień.

Słabsze strony samorządu uczniowskiego

Myślę , że w samorządzie tak naprawdę sumiennie pracuje tylko kilka osób. Duży udział w jego pracach mają nadal nauczyciele. Często na zebraniach padają ciekawe propozycje zmian, ale nie ma potem nikogo, kto by to zrealizował, nikt się nie chce tego podjąć. Lepiej mogła by być zorganizowana samopomoc uczniowska.

Częściej mogły być także organizowane koncerty i spotkania ze znanymi, ciekawymi ludźmi.

Opinia 2 - Uczeń/uczennica kl. I

Silne strony samorządu szkolnego

Samorząd działający w mojej szkole jest dla mnie bardzo ważny. Często organizuje ciekawe akcje. Najbardziej podobała mi się zbiórka słodyczy dla dzieci z domu Dziecka, "Sprzątanie świata" i ślubowanie klas pierwszych. Samorząd dba także o losowanie niepytanego numerka w każdy poniedziałek. Stara się by było jak najwięcej dyskotek i konkursów. Zadbał o przystrojenie szkoły przed świętami Bożego Narodzenia.

Każdy uczeń może brać udział w zebraniach samorządu, więc jeśli miałabym sama jakiś pomysł to mogę go tam zgłosić. Pod gazetką samorządu wisi skrzynka do której mogę wrzucić list z pytaniem do niego lub wyrazić swoje zdanie jeśli coś mi się w szkole nie podoba.

Słabsze strony samorządu szkolnego

Działania samorządu nie odpowiadają jednak całkiem moim oczekiwaniom. Powinien przede wszystkim zadbać o większy porządek w szatniach. Dyskoteki organizowane w naszej szkole są zbyt krótkie, a cena 2 zł. w stosunku do czasu jaki trwają jest według mnie za wysoka.

7. Jakie działania podjęliśmy, żeby zwiększyć rzeczywistą samorządność w szkole.

Nasz szkolny samorząd, jak wspomniano wyżej pochodzi z wyborów powszechnych. Przygotowując je staraliśmy się aby naszej ingerencji w nich było jak najmniej. To uczniowie przygotowywali urny, wystrój holu w którym głosowano, tworzyli komisje wyborcze. Od czasu wyłonienia przewodniczącej i jej pomocników stojących na czele poszczególnych sekcji, co tydzień w stałym terminie odbywają się ich spotkania z przewodniczącymi klas, poprzez których zgłaszane propozycje np. imprez szkolnych. Gospodarze konsultują się po tychże spotkaniach ze swoimi klasami i dopiero na kolejnym zebraniu kolegialnie podejmowana jest ostateczna decyzja, czy dane zadanie będzie realizowane.

Każdy uczeń w naszej szkole ma możliwość wyrażenia opinii o pracy samorządu, zgłoszenia do niego propozycji, uwag poprzez skrzynkę kontaktową umieszczoną pod jego tablicą informacyjną.

Na lekcjach wychowawczych uczniowie zapoznawani są z kompetencjami samorządu szkolnego i dokumentami regulującymi pracę szkoły ( statut, kodeks ucznia).

Wyżej wspomniane działania w sposób widoczny rozbudziła w uczniach świadomość współdecydowania o tym co dzieje się w szkole, liczenia się nawet z pojedynczym zdaniem przy podejmowaniu decyzji, o czym świadczyć może duże liczba uwag i propozycji jakie zostają umieszczane w skrzynce kontaktowej.

8. Jak pracowaliśmy?

Spotkania zespołu odbywały się regularnie raz w miesiącu. Na pierwszym zebraniu każdy z członków zespołu przedstawił swoją wizję realizacji zadania, poczym ustaliliśmy wspólny plan działań. Podczas każdego następnego zebrania omawialiśmy postępy w realizacji projektów. Dyskutowaliśmy nad możliwościami podejmowania nowych, ewentualnych zadań, szukaliśmy rozwiązań już realizowanych działań. Ponadto osoby realizujące projekty obywatelskie w każdej chwili, przerwach międzylekcyjnych mogły zwrócić się z prośbą o pomoc do poszczególnych członków zespołu.

Generalnie każde zadanie którego się podejmowaliśmy staraliśmy się wykonywać wspólnie. Lider nie narzucał konkretnych działań, lecz każdy z członków sam dobierał je do własnych możliwości.

9. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy? Co planujemy?

Zadanie którego się podjęliśmy jeszcze nie zostało zakończone. Zrealizowany został całkowicie projekt "Moja gmina - moja mała ojczyzna". Obecnie jesteśmy w trakcie wdrażania w życie drugiego z projektów. W ramach jego założeń stale aktualizowane są szkolne gazetki informujące o integracji Polski z UE i o państwach, które już w niej funkcjonują, zostały opracowane scenariusze edukacji europejskiej dla najmłodszych dzieci. Wiosną w ramach akcji CEO będzie przeprowadzone w naszej szkole referendum w sprawie przystąpienia Polski do UE, konkurs wiedzy o UE, Dzień Integracji Europejskiej..

Także wiosną, uczniowie tworzący kółko regionalne zadbają o groby wybitnych turkowian, których sylwetki zostaną przedstawione w specjalnie opracowywanym przez nich przewodniku po turkowskich cmentarzach.

10. Jaki był (jeśli był) udział uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?

Udział uczniów w realizacji naszego zadania był bardzo duży. Jak wspomniano wyżej to oni przeprowadzili wybory do samorządu szkolnego, a my byliśmy tylko ich doradcami. Przeprowadzali ankiety na temat udziału turkowian w wyborach samorządowych, a następnie je analizowali.

Gimnazjaliści będą chodzić do szkoły podstawowej i tam przeprowadzać z dziećmi zajęcia o Unii Europejskiej. Przygotują także forum dla rodziców o tejże tematyce i samodzielnie je poprowadzą.

Folder o turkowskich cmentarzach jest pomysłem dzieci. Sami zbierają do niego informacje. Zajmą się także jego promocją.

11. Jaki był udział rodziców w przygotowaniu i realizacji zadania

Udział rodziców w naszych działaniach będzie polegał na ich uczestnictwie w forum europejskim przygotowywanym przez dzieci i pomocy w organizacji Dnia Integracji Europejskiej, poprzez dostarczenie dzieciom produktów do wykonania narodowych potraw poszczególnych państw.

*12. Co najważniejszego wydarzyło się w trakcie realizacji zadania? Czego my, nauczyciele, dowiedzieliśmy się o szkole, uczniach, procesie nauczania?

Ważnym wydarzeniem były dla nas wybory do samorządu szkolnego. Ciekawi byliśmy jak uczniowie poradzą sobie z jego organizacją, jak zareagują na debaty przedwyborcze? Uczniowie wykazali się w tych kwestiach kreatywnością i dużym zainteresowaniem sprawami szkoły. Cieszy nas fakt, że potrafili wybrać do samorządu przedstawicieli którzy zaprezentowali podczas spotkań przedwyborczych realne programy i wykazują się dziś odpowiedzialnością oraz zaangażowaniem w prace tego organu.

Wiemy też, że mimo pozytywnych wyników ankiety ciągle mają braki w wiedzy na temat samorządności i demokracji. Uczniowie klas pierwszych słabo znają prawa jakie przysługują im z racji funkcjonowania we wspólnocie szkolnej.

Dużym zainteresowaniem w naszej szkole cieszy się tematyka Unii Europejskiej o czym świadczyć może znaczna frekwencja na spotkaniach Szkolnego Klubu Europejczyka, liczne pytania wrzucane do skrzynki informacyjnej. Uczniowie chętnie zbierają materiały na ten temat, z których korzystają potem także nauczyciele naszej szkoły chcący pogłębić swoją wiedzę.