1. Dlaczego wybraliśmy to zadanie?
Uważaliśmy, że system oceniania jest bardzo ważnym elementem sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów. Bardzo trudno jest oceniać sprawiedliwie, dlatego też wprowadziliśmy w naszej szkole przedmiotowe systemy oceniania, żeby nie tylko nauczyciel, ale również uczeń mógł i potrafił rzetelnie ocenić swoje wiadomości i umiejętności. Nauczycielowi i uczniowi jest to bardzo pomocne w ocenianiu.

2. Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sprawozdania - szef zespołu zadaniowego, oraz członkowie zespołu zadaniowego
imiona i nazwiska szefa i członków zespołu zadaniowego
Hanna Szałek - szef zespołu Edyta Kowalska Katarzyna Bednarek Arkadiusz Żydziak Andrzej Szałek Przemysław Grąbkowski Waldemar Staszak Renata Bąk Aleksandra Białas

3. Co wynikło z ankiety "Jaka jest nasza szkoła"?
3. W ankiecie "Jaka jest nasza szkoła" tylko 4 pytanie dotyczyło naszego zadania. Analiza odpowiedzi przyniosła następujące wyniki: 75 % uczniów stwierdziło, że nasza szkoła jest taka jak A lub podobna do A. Według 45 ankietowanych n-li, 35 uważało, że uczniowie rozumieją, za co dostają konkretne oceny, n-le stosują kontrakty, zawierane między n-lem danego przedmiotu a klasą, w którym opisane są kryteria poszczególnych ocen, wyjaśniają uczniom, co należy przygotować do sprawdzianu, powtórzenia, klasówki. Uczniowie zdaniem n-li są oceniani sprawiedliwie, według wiadomości i umiejętności. Pozostali n-le zaznaczyli odpowiedź "podobna do A". Ankieta została przeprowadzona wśród rodziców z wybranych losowo 7 klas. Ze 150 rodziców 70% ankietowanych rodziców zaznaczyło odpowiedź " tak jak A", 15% "podobna do A", 10% zaznaczyło odpowiedź "raczej podobna do B niż do A", pozostałe 5% - odpowiedź "trudno powiedzieć". Są to wyniki bardzo dobre, ale ankieta była bardzo ogólna i trudno na jej podstawie wyciągnąć adekwatne do pytania wnioski.

4. Jak poprawiliśmy nasz dotychczasowy szkolny system oceniania?
System oceniania dostosowaliśmy do umiejętności i możliwości uczniów. Każdego roku, miesiąc po rozpoczęciu roku szkolnego, poznając nowych uczniów, modyfikujemy szkolny i przedmiotowe systemy oceniania, w zależności od potrzeb.


5. Prosimy o przedstawienie trzech przykładów kart "Jak oceniam"
5. Matematyka: mgr Lidia Chojenka Za odpowiedź ustną,pisemną czy inne formy oceniania nauczyciele przyznają %. Za wszystkie odpowiedzi i pozostałe formy oceniania max. -100%.Uczeń ma prawo do 2-krotnego w ciągu semestru zgłoszenia nie przygotowania do lekcji.Za każde następne nie przygotowanie do lekcji uczeń otrzymuje ocenę ndst Uczeń nieobecny na pracy klasowej lub sprawdzianie,musi go napisać w terminie uzgodnionym 100% - 96%-ocenę celującą otrzymuje uczeń który spełnia kryteria na ocenę bdb oraz osiągnął sukcesy w konkursach na szczeblu pozaszkolnym 95-91%- bdb 90-70 %- db 69-50%- dst 49-31%- dop 30- 0%- ndst Każdą pracę klasową można poprawić.Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od podania informacji o ocenach. Uczeń może tę samą pracę poprawiać tylko 1, brana jest pod uwagę ocena z pracy poprawionej Na koniec semestru nie ma dododatkowych sprawdzianów zaliczeniowych Przy ocenie należy uwzględnić możliwości intelektualne ucznia Plastyka mgr Agnieszka Wilkanowska można być nieprzygotowanym 2 razy w semestrze celująca-uczeń bierze udział w konkursach plastycznych,w dekoracji klasy, szkoły,oraz spełnia wszystkie wymogi na ocenę bdb bdb-zachowana logika wypowiedzi plastycznej,twórcze wykonanie,wyczerpujący i twórczy dobór środków wyrazu,oryginalne pomysły-własna interpretacja, zastosowanie wiedzy w sytuacjach problemowych db-zachowana logika w kompozycji, typowe rozwiązania, niewielkie braki w zakresie wykorzystania środków wyrazu,poprawny przekaz,wypowiedź typowa, inwencja własna ograniczona dost-zachowana logika kompozycji, 50% środków wyrazu wykorzystane prawidłowo, bierny sposób odtwarzania, wypowiedź odtwórcza,minimalny stopień kreatywności dop-brak logiki, nieprawidłowy dobór kompozycji,pojedyńcze środki wyrazu zastosowane przypadkowo,przekaz nieuporządkowany,chaotyczna wypowiedź,brak kreatywności ndst-uczeń nie odda do końca semestru ani jednej pracy Wych.fiz. mgr Andrzej Szałek nieobecność nieuspr. obniża ocenę o 1 stopień 3 spóźnienia -1 nieobecność nieuspraw. udział w zawodach-miejskie 2 +, powiatowe-3+,rejonowe- 4+,wojewódzkie- 5+ + otrzymuje uczeń za wszelkie przejawy zaangażowania - uczeń przy negatywnym stosunku do uczestnictwa w zajęciach ocena celująca-poprawa wyników we wszystkich próbach,aktywne reprezentowanie szkoły w zawodach sportowych bdb-poprawa wyników 1/2 prób db- wyniki na tym samym poziomie dst- o


6. W jaki sposób sprawdziliśmy, czy uczniowie zrozumieli zasady zawarte w kartach oceniania?
6. Przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów, która była dla nas cennym źródłem informacji na temat, jakie jest zdanie uczniów na temat: Jaki jest szkolny system oceniania? W ankiecie zadaliśmy pytania dotyczące wymagań z danego przedmiotu, czy uczniowie znają terminy sprawdzianów, klasówek i innych zadań, czy uczniowie znają kryteria na poszczególne oceny ze wszystkich przedmiotów, czy często uczeń jest zaskoczony oceną ze sprawdzianu czy ustnej odpowiedzi, czy uczeń czuje się oceniany sprawiedliwie i wiele innych pytań dotyczących zrozumieniu przez ucznia systemów oceniania. Nauczyciele przeprowadzali na lekcjach próbne sprawdziany, które oceniali ich koledzy i oni sami, w celu sprawdzenia umiejętności oceniania siebie i innych na podstawie przedmiotowych systemów oceniania.


7. W jaki sposób nauczyciele współpracowali między sobą, przygotowując swoje karty?
7. Nauczyciele dzielili się swoim dotychczasowym doświadczeniem zawodowym, szczególnie pracą z dziećmi trudnymi. Próbowali znaleźć najlepsze i najkorzystniejsze rozwiązania w systemach oceniania uczniów z danego przedmiotu. Zbierali się w zespołach przedmiotowych (blok przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, humanistycznych, promocji zdrowia i kultury fizycznej) i wspólnie opracowywali systemy oceniania. Wprowadzali poprawki, dostosowywali wymogi do umiejętności uczniów i ich poziomu intelektualnego. Spotkania odbywały się raz w miesiącu, po "Drzwiach otwartych", lub po radach szkoleniowych, w zależności od potrzeb, aż do momentu wypracowania ostatecznych postaci kart.


8. Jak pracowaliśmy?
8. Przed przystąpieniem do wyboru zadania w miesiącu wrześniu odbyła się Rada Pedagogiczna, na której nauczyciele zostali zapoznani z zadaniami. Na podstawie ankiety przeprowadzonej wśród uczniów pod koniec września, po dokładnym zapoznaniu uczniów z systemami oceniania z każdego przedmiotu, odbyła się narada w celu analizy ankiety przeprowadzonej wśród uczniów. Na podstawie wniosków dokonaliśmy modyfikacji wewnątrzszkolnego systemu oceniania, oraz przedmiotowych systemów oceniania. Mamy również w naszej szkole,(uczniowie mają jednakowe dzienniczki uczniów, drukowane na zamówienie szkoły), zawierające karty samooceny z zachowania, które są pomocne wychowawcy klasy przy dokonywaniu oceny z zachowania. Spotykaliśmy się co dwa, trzy tygodnie, w zależności od potrzeb. Analizowaliśmy zadania, podzieliliśmy się na zespoły, potem każdy wybrał zadanie do realizacji. Zadanie zostało zrealizowane. Będzie ono modyfikowane w zależności od potrzeb.


9.a. Czy zakończyliśmy realizację zadania?
Zadanie zostało zrealizowane. Będzie ono modyfikowane w zależności od potrzeb.


10. Jaki był (jeśli był) udział uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Uczniowie wyrażali swoje opinie na temat systemów oceniania i na podstawie ich uwag zostały one zmodyfikowane.


11. A jaki był (jeśli był) udział rodziców uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Na "Drzwiach Otwartych" rodzice zostali zapoznani z przedmiotowymi systemami oceniania i wyrażali swoje opinie na ich temat. Wypełniali ankiety podobne do ankiet zadanym uczniom dotyczące zrozumienia przedmiotowych systemów oceniania.


12. Co najważniejszego wydarzyło się w trakcie realizacji zadania? Czego my, nauczyciele, dowiedzieliśmy się o szkole, uczniach, procesie nauczania?
Zastanowiły nas negatywne oceny systemów oceniania, mimo iż było ich niewiele. Niektóre zespoły musiały zmodyfikować swoje systemy oceniania. Zaczęliśmy bardziej przestrzegać dat i terminów sprawdzianów, klasówek i wszystkich innych prac pisemnych.


13. Jakie wnioski z realizacji zadania płyną dla dalszej pracy szkoły?
Wnioski nasuwają się same: należy zwiększyć częstotliwość informowania uczniów o wymaganiach programowych. Informacje o systemach oceniania w zeszytach uczniów nie spełniają swojej funkcji, ponieważ uczniowie rzadko zaglądają na tę stronę w zeszycie.