• rozbudzenie uczuć patriotycznych,
• wyzwolenie refleksji o znaczeniu ojczyzny w życiu narodu i każdego człowieka,
• rozwijanie wrażliwości i wyobraźni poprzez połączenie oddziaływań elementów muzycznych, plastycznych i poetyckich,
• spowodowanie pogłębionego emocjonalnego odbioru wiersza o ojczyźnie.

Formy i metody : praca zespołowa (4 zespoły) i indywidualna (3 uczniów), realizacja celów metodą techniki dramowej – “mapa topograficzna”.

Środki: różne materiały do zrobienia mapy topograficznej Polski, nagrania fragm. koncertu e-moll, fantazji n/t polskich melodii ludowych, poloneza

A-dur F. Chopina, wiersz T. Różewicza “Oblicza ojczyzny”, kartonowe serca, kartoniki z nazwami polskich miast i miejscowości, z napisami słów – kluczy.

Nauczycielka prosi uczniów, aby wsłuchując się dalej w muzykę Chopina, pomyśleli jaki jest ich stosunek do ojczyzny, niech spróbują sobie uświadomić jakie skojarzenia powstają w ich myśli na słowo “ojczyzna”.

Klasa często pracuje w grupach, ale nie są to nigdy grupy stałe, ich składy ciągle się zmieniają, najczęstszym sposobem tworzenia zespołów jest technika odliczania.

Tym razem uczniowie zostali podzieleni na kilka dni przed lekcją, a ich zadaniem było przynieść na lekcję wskazane przedmioty (nie zostali jednak poinformowani do czego przedmioty te będą służyć – takie postępowanie rozbudza emocje, gwarantuje spontaniczność i autentyczność działania, bo to jest podstawą przeżywania).

I Nauczycielka prosi uczniów, aby usiedli w kręgu i w milczeniu obserwowali działania członków poszczególnych grup. W tle słychać muzykę Chopina. Szefowie grup otrzymują zadania (na kartkach).

1. Grupa I miała przynieść ok. 2-3 kg piasku. Zadanie: pośrodku kręgu na podłodze leży folia. Proszę usypać na niej z piasku mapę konturową Polski i wrócić na swoje miejsce. (czas: 5 min.).
2. Grupa II – kawałki styropianu, kamyki, zgnieciony papier, brązowa i żółta tkanina. Zadanie: proszę na mapie konturowej zrobić góry i wrócić na swoje miejsca. (czas: max 5 min.)
3. Grupa III – zielone gałązki, patyki, szyszki, korzenie, liście, kawałki tkanin w różnych odcieniach zieleni. Zadanie: proszę na mapie zaznaczyć niziny. (czas: 3 min.)
4. Grupa IV – niebieskie wstążki, niebieska folia lub kawałki kartonu w tym kolorze. Zadanie: proszę zaznaczyć na mapie główne polskie rzeki, jeziora i północną morską granicę. (czas: 3 min.)

II W czasie, kiedy zespoły realizują swoje zadania, nauczycielka pracuje z trojgiem uczniów, którzy nie zostali zaangażowani w pracę grupową. Przygotowuje z nimi interpretację wiersza T. Różewicza “Oblicze ojczyzny”. Recytatorzy mogą czytać – pamięciowe opanowanie tekstu w ciągu takiego czasu nie jest możliwe ani konieczne. Uczniowie podchodzą do mapy topograficznej wykonanej przez kolegów i zaczynają mówić wiersz:

• recytator w trakcie mówienia pierwszej strofy kładzie na mapie karteczkę z napisem TUREK,
• recytator drugi mówi swoją strofę i kładzie na mapie wycięty z brystolu dom, drzewo, płot,
• recytator trzeci rzuca na mapę kilka gałązek różnych polnych kwiatów, ziół, jabłko itp.
• Recytator pierwszy mówi: “na początku ojczyzna jest blisko / na wyciągnięcie ręki” i układa na mapie karteczki ze słowami: MAMA, TATA, BABCIA, DZIADEK, BRAT, DOM, ULICA, ŁĄKA , LAS, PIES,
• recytator drugi mówi: “dopiero później rośnie / krwawi / boli” i kładzie na mapie kilka białych krzyży w miejscu, gdzie jest Oświęcim, Warszawa, Westerplatte, ale także w okolicach rodzinnego Turku.

III Nauczycielka rozdaje wszystkim czerwone kartonowe serca i prosi, aby każdy położył “swoje” serce na mapie w miejscu, które jest mu szczególnie bliskie i drogie, nauczycielka też zaznacza sercem swoje miejsce.

Rozmowa z uczniami:

pytanie 1. : Kto zechce uzasadnić dlaczego właśnie w tym miejscu położył

serce ?

pytanie 2.: Jak na co dzień doświadczasz ojczyzny ?

wstecz